互联网+教育：师生自主发展的新时代。山东新闻

随着新技术基础设施的发展，嵌入式演示体验和高度相关的学习实际上可以变得无处不在，而不仅仅是在一个或一些独特的学校实践中，并且学习成为我们每个人都可以参与的东西。未来的本质：报告来自社交网络。

网络时代的教学时空将超越教学活动的所有界限：目标、内容资源、课堂、时间和空间。

青岛市第二中学坚持率先领先、追求卓越的办学理念，坚持为学生发展办学。形成了信息化支撑下的师生特色发展：实现信息化管理精细化、信息化实现资源多元化、信息化实现发展自主性、实现人才培养信息化带动学习。

学校信息平台覆盖了全面、完善的功能，逐步实现了资源、管理和服务的系统集成。在信息化条件下，各职能部门提高了为师生发展服务的效率。

为了更好地支持学生优势和智能的发展，学校已经建立了一个针对100多门校本课程的在线自主选课和动态管理系统，学生和家长可以随时随地登录到学校选课系统。在充分了解课程介绍和课程设置后，自主选择课程。同时，教师可以通过选课系统了解学生的选课情况，并根据学生的需要不断改进和发展新的校本课程。系统。学校通过大数据分析加强课程的过程管理。根据课程等级评价体系，鼓励学生选择优秀课程，淘汰不受欢迎的课程，保证校本课程的高质量，支持学生发展。

学校自主开发了青岛市第2中学教师发展电子化系统。注重教师发展的需要，从日常管理、选课、培训、信用认可、综合评价等方面保证教师培训的质量。信息化建设，将理论与实践培训、国内外培训、招生教师和骨干教师培训转变为电子课程，实现了基础课程、高端课程和特色的分级分级分级分级和分类管理。在此基础上，学校通过构建视频点播课程平台，逐步实现教师网上培训，教师可以根据自己的需要，随时随地学习自己需要的课程。在牛津大学培训、弗莱彻学院培训、卡内基培训等课程中，电线、教师视频点播率最高。

学校设立了青岛市第二中学媒体中心，整合纸质图书期刊、数字期刊、电子图书、网站、网络公共资源等媒体资源，为师生教学提供有效的服务；网络教学视频资源，鼓励师生创建具有学校文化特色的原创课程。

山东省学校自主引进的第一个CNKI数字图书馆，极大地满足了师生对信息前沿性、综合性、连续性、动态性和更新性的要求。它为辅助教师备课、撰写论文、进行研究性学习和研究性项目提供了丰富、准确、即时的信息资源。学校建立了图书馆门户，开通了微博、豆瓣等社交媒体账户，引进电子期刊阅览室、电子图书借阅机，为读者免费移动阅读30000本电子图书。教师和学生可以使用移动终端登录青岛市第二中学数字图书馆，随时随地进行在线阅读。

我校作为主办学校，加入了C20穆尔联盟，积极开展微格研究，学校成立了以骨干教师为主的微视频制作团队，识别不同学科重点研究项目，开展微视频产品研究。针对学生课程学习中的重点和难点，教师从网上搜集合适的视频素材，或自己制作视频，或由教师根据学生创造性的理解和思维制作视频，上传校园网或电子书包。形成学生自主学习和教师研究和使用的网络课程，从而实现课程内容、艺术、生活和直觉。这不仅有利于所有学生的使用，尤其能满足家庭病、课程学习困难等不同层次的需要。我校制作的微型视频多次荣获全国微型视频大赛一、二等奖。

同时，学校还与北京分豆教育技术有限公司合作，开发了中国首个云智能教育平台惠学云平台，引入基于游戏、社区的娱乐元素，为学生提供独家学习服务。目前，云平台已经投入使用，受到全国各地广大师生的关注。

学校为官方微博、官方微信、年级公共微信号、班级QQ群和微信群等不同群体和个人建立了网络交流平台，极大地拓宽了学校与学生的交流渠道。信息化的优势打开了一个独特的公益教育服务平台，面向社会，支持更多学生主动发展的需要。

为了满足学生假期学习和生活的需要，并为不同学生的发展提供个性化指导，学校开展了网上恋爱活动。教师从假期计划的实施、课题的研究进展、公益活动的实施、学习答疑、思想引导等方面实现了网络环境下师生互动。以及生活细节，以便将教育的触角延伸到学生需要的任何领域。一个角落。学生上传美国数学难题的照片，老师回传青岛分析指导的照片；家长晚些时候向老师发送视频请求晚上，老师耐心地与他们联系，以解决学生家庭的教育问题；老师带领学生在科学院开展研究项目，北京专家通过手机即时观看视频。实验中，三个年级的微信公众信号在寒假期间达到3000，实现了零距离的恋爱和师生之间的爱情。

学校教师在教育形式上不断创新，为学生的个性学习和教师的个性教学服务。它不仅教我们学校的学生，而且教其他省市的学生甚至社会人员。有关人员总数超过7000人，反映了教师的社会责任感。姜宏顺老师在姜文答疑室中设立了卫新公名，可以及时向学生和家长传递教育信息，解读新教材。政策。蒋洪顺老师通过江学生答疑学习社团伟新小组，介绍高中生物复习的方法，对学生进行个别指导，丁娟老师利用飞新开展了班主任教育工作，实现了对学生进郑大远程教育本科行一对一的个性化教育和对家长家庭教育的差异化指导。

在Internet技术、智能终端设备和教育云平台的支持下，学校逐步形成了以学生为本、合作内化、教师教学为本、升华为导向的基于Internet的课堂教学模式。任务表是学生自主学习的动力，其主要作用是促进学生对层次问题的合作探究，以学习数据分析带动教师的点播教学，以课堂实时评价带动知识的内化。结果共享，提高学生自主学习和合作学习的能力，赢得教学质量的优化和教学效率的最大化。

基于学生学习，学生利用PAD通过云平台接收学习任务列表，进行基于资源的个性化自主学习，形成基于学生互动的学习共同体。生成的学习问题为教师备课和有针对性的教学提供了参考。

针对学前学生自主学习的现状，教师利用云平台进行大数据分析，及时了解学生在课前自主学习中遇到的常见问题，并据此设计或调整授课时间；机制使教学活动更加清晰，电子教案的共享功能更高，有效的备课提供了强有力的支持。

教师利用云平台展示有价值的问题；学生利用电子书包资源查阅信息、讨论和解决问题；学生利用该平台分享合作讨论的结果；学生提出不同的观点，并产生各组织之间的思维冲突。其中；教师拨号实现学习升华；教师通过实时评课、数据分析结果，有针对性地进行个性化指导。

基于Internet的课堂教学，利用现代信息技术，已经完全突破了传统课堂的界限，改变了传统的课堂组织形式以及师生的角色，真正实现了信息化的革命性冲击。这主要体现在以下几个方面：教学从传统的教学向教学前的学习，注重学生知识的深化和内化，注重学生的培养。思维能力，促进学习者自主学习能力和合作学习能力的发展，充分体现学习者的主体地位；组织有学生问题的教学；学习内容、课堂教学效率显著提高，信息化程度提高。教师和学生的N文化水平也有显著提高。

2014年10月底，在青岛市高中教学工作会议上，我校语文和物理教师进行了基于网络的课堂教学演示，得到了领导和教师的一致好评。

2015年5月25日，我校作为教育信息化国际会议的展览场所，全面展示了基于互联网的课堂教学改革成果。5月30日，《人民日报》第一版以青岛市共享云堂信息技术重塑教育部可能上学时间为题报道了此次展览活动。利用计算机、电子书库等资源进行自主学习，提出学习中遇到的问题。教师解决课堂常见问题，引导学生总结和拓展思想方法的运用。青岛市第二中学高一（2）班5月25日。屁股上独具一格的云，让来青岛参加国际信息技术教育会议的嘉宾们频频点头。

此外，《青岛日报》等媒体还对青岛市第二中学通过互联网+加快学校信息化建设进行了专题报道。

在当前学校信息化建设的基础上，根据学校发展的需要，加快改进和创新四个方面的工作。

学校将建设四个平台和六个系统，即资源平台、互动平台、数据分析平台和创新平台、课堂系统、课程系统、教师发展系统、学生发展系统、管理系统和文化系统。

进一步深化课堂改革，培养数字化世代学生的学习习惯，形成适合数字化世代学生的信息化教学模式；建立教师培训评价机制，促进信息化教学；提高教师的信息化教学能力，利用信息化条件加强与国内外学校课堂互动的研究，享受素质教育资源。

整合优质社会资源，与北师大、世界图书出版公司、汇学云平台等课外资源密切合作，为学校信息化发展服务，促进学校师生积极开展网络课程。建设资源丰富的学校视频资源库，具有丰富的课程类型和优良的质量。

完善信息化教学设施和设备建设，完成学校网络改造和微型教室建设，为网络环境下学生的全面发展服务。

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